奧爾巴尼高中的特殊教育

對學習有不利影響的殘疾學生可能有資格參加個體化教育計劃(IEP)。IEP描述了學生的教育優勢和與殘疾相關的需求。它還概述了特殊教育計劃，相關服務，IEP目標，輔助技術需求，以及計劃和測試設施。奧爾巴尼高中為殘疾學生提供連續的特殊教育服務。

殘疾學生可被推薦接受相關服務(谘詢、語言治療、職業治療、物理治療等)。相關服務可以在通識教育教室、特殊教育教室或治療室提供。相關服務可以是個人服務，也可以是團體服務。

過渡協調是一項直接服務，其重點是提高殘疾學生的學業和功能成就，並促進從高中到中學後的過渡。過渡服務包括成人/高等教育服務的指導和轉診，如護理管理，access - vr(職業和康複服務)，紐約州發育性殘疾人士辦公室，以及大學校園的支持服務。

9 - 12年級(每核心課程1學分)

該項目是為殘疾學生提供的直接和/或間接服務。直接為學生提供顧問教師服務。間接顧問教師服務是由特殊教育教師向普通教育教師提供的服務。普通教育教師和特殊教育教師合作提供專門設計的教學。該課程的學生必須滿足獲得本地或董事文憑的要求。

這項服務是在通識教育課堂之外提供的，由一名特殊教育教師和一群學生一起解決他們的IEP目標。教學小組最多由五名學生組成，每周至少進行三小時。該課程的學生必須滿足獲得本地或董事文憑的要求。

9 - 12年級(每核心課程1學分)

該課程專為需要特殊指導的學生設計，以支持他們實現年級課程和國家學習標準。在一體化的聯合教學課堂上，學生接受普通教育老師和特殊教育老師的指導，他們為所有學生計劃、提供和區分教學。該課程的學生必須滿足獲得本地或董事文憑的要求。

9 - 12年級(每核心課程1學分)

該課程專為需要特殊指導的學生設計，以支持他們實現年級課程和國家學習標準。特殊課程的學生接受由個體化教育計劃(IEP)決定的較小班級比例的教學。教學旨在支持和提高學生的核心學科技能。該課程的學生必須滿足獲得本地或董事文憑的要求。

這個課程是為閱讀能力有缺陷的學生設計的。這是一個混合的學習環境，學生們在一個在線閱讀項目中工作，“樂夏增強讀寫能力”，在語法、單詞學習和理解領域配有個性化的教師指導課程。正在進行的數據用於針對特定技能缺陷的課程。重點放在發展閱讀技能在一個結構化的，順序的方式使用相關的和適合年齡的文本。在Lexia的使用和具體的IEP目標中都監測進展。每周與學生的會議提供反饋和支持，以確定優勢和劣勢，並鼓勵學生在學習過程中的自主權。

該項目為殘疾學生提供服務，以發展必要的職業和社會技能，以最大限度地提高工作、家庭和社區的獨立性。學生參與閱讀、數學、科學和社會研究領域的功能性學術課程。他們還可以訪問PAES實驗室(實踐評估探索係統)，這是一個職業培訓計劃，為學生提供模擬工作經驗，以學習工作技能，培養適當的工作行為，參與職業評估等。這些學生有資格獲得紐約州替代評估(NYSAA)，並滿足獲得技能成就畢業證書(SACC)的要求。

以大學為基礎的過渡項目是針對18-21歲已獲得技能成就畢業證書(SACC)的學生的成人項目。學生學習功能性學術，旁聽大學課程，並在奧爾巴尼塞奇學院校園的各種潛在就業地點做誌願者。學生們通過提高社交、溝通、就業能力和自我倡導技能來提高獨立性。

本課程是為那些正在努力獲得cdo作為唯一現有證書的學生設計的。學生致力於發展職業技能(進行求職，簡曆撰寫，麵試等)，並參與課程包括職業數學，cdo，英語，政府與社區，以及社區工作經驗。符合條件的學生還參加NEAR(東北康複協會)計劃，並被安置在社區工作地點，隻有工作教練的最低限度的幫助。15:1:1的CDOS特殊課程強調功能性學術、獨立生活、職業培訓和日常生活技能。