的行為準則

紀律的反應,必要時,將公司、公平和一致的,是最有效地改變學生的行為。學校官員時必須參考本文檔確定哪些學科幹預和後果最好地址不恰當,不能接受和不安全的行為。

需要考慮以下之前確定適當的轉讓後果和幹預措施:

• 學生的年齡和成熟;
• 學生的紀律記錄(包括之前的任何不當行為的本質,之前的不當行為的實例的數量和有效性幹預應用於之前的行為違反);
• 違規的性質、嚴重程度和影響範圍;
• 環境/環境行為發生;
• 行為的頻率和持續時間;
• 的人數參與行為;
• 信息從家長、教師和學生的等電位點(個別化教育計劃),畢普(行為幹預計劃)和504住宿計劃,如適用;和/或
• 其他的情況。

相同的多個事件或慢性違反行為將保證更密集的幹預措施和更嚴重的後果。

的幹預措施和後果與每一層代表一個菜單的響應。教師和管理員可以選擇一個或多個反應在每個級別。管理員、教師和學生支持團隊預計不會在每個級別選擇和使用所有幹預措施。

管理員、教師和學生支持團隊也可以使用較低級的幹預是合適的。他們將努力比賽的學生幹預是最密集的,最有效的。幹預措施將progress-monitored根據學生的反應和調整。

任何學生被判有罪的持有武器(武器)學校財產,所定義的1994年的聯邦槍支免費學校法案(南加州大學§8921)或3214年教育法§,將受到暫停從學校至少有一個日曆年和執法。在暫停之前,學生將有機會聽到依照教育法§3214。

負責人有權修改一年期懸掛在個案基礎上。在決定是否修改處罰,主管可能會考慮以下:

1. 學生的年齡;
2. 在學校學生的成績;
3. 之前學生的紀律記錄;
4. 管理者相信其他形式的紀律可能更有效。
5. 輸入從父母/監護人、教師、和/或其他;和/或
6. 其他的情況。

其他學生比一個身有殘疾的學生發現犯了把武器以外的暴力行為在學校財產者,應暫停至少5天。

如果提議的點球是最低五天的暫停,學生和學生的家長將得到同樣的注意和非正式會議的機會給學生短期暫停。如果擬議的懲罰超過最低五天的暫停,學生和學生的家長將得到同樣的注意和聽證會的機會給學生長期懸掛。

負責人有權修改最低5天懸浮在個案基礎上。在決定是否修改處罰,主管可能考慮同樣的因素考慮修改暫停一年因為擁有武器。

其他學生比一個身有殘疾的學生多次大大顛覆性教育過程或大大幹擾了老師在課堂上的權威將暫停從學校至少一天。

本行為準則的目的,“反複大大顛覆性”意味著參與行為結果在學生被老師從教室依照教育法§(s) 3214(3),這段代碼在一個學期在四個或更多的場合,在三個月或三次或三次以上。

如果擬議的點球是最低暫停一天,學生和學生的家長將得到同樣的注意和非正式會議的機會給學生短期暫停。如果擬議的懲罰超過最低五天的暫停,學生和學生的家長將得到同樣的注意和聽證會的機會給學生長期懸掛。

負責人有權修改最低一天懸浮在個案基礎上。在決定是否修改處罰,主管可能考慮同樣的因素考慮修改暫停一年因為擁有武器。

學生的行為可以影響一個老師教的能力,讓其他學生在教室裏學習。課堂教學的教師在大多數情況下可以使用重定向提示和提醒或快速登記會議支持學生的關係重新啟動。

其他技術可能包括在課堂上為學生提供了片刻或在另一種環境為學生提供一個機會來跟學生講簡要支持團隊成員。在這兩種情況下,我們的目標是給學生一個機會重新獲得他或她的沉著和自控為了回到教室準備學習。這些行為不構成紀律刪除這段代碼的目的。

當一個學生的不恰當,不能接受或不安全行為被確定為3或4級違反和其他嚴重危害學生的教室裏安全或嚴重中斷學習拖延一段時間嚐試其他幹預措施後,老師會把學生從教室。

之前刪除學生,教師要向學生解釋為什麼他或她從教室和解釋,學生將有機會展示他或她的故事在24小時內調查這一事件。

指教師與學生刪除和提交辦公室紀律轉診到天完成推薦,包括文檔的細節之前發生了什麼,在這一事件之前以及任何反應或幹預老師已經嚐試過這種事件發生。每個老師都必須保持一個完整的日誌(district-provided形式)的所有情況下刪除的學生從他或她的類。

老師提交推薦預計至少兩個試圖聯係父母和提交日期和時間在一個district-provided家長聯係日誌。學生從教室攝入量的安全護送人員,學校工作人員或管理員。

prekindergarten-grade 5中為學生,管理員決定時間類,建議不超過45分鍾,除非管理員刪除從常規類擴展,因為這一事件的嚴重性。

6 - 12年級,刪除是類的剩餘時間,除非管理員刪除延伸從普通類,因為事件的嚴重性。在所有情況下,清除從常規類結束在學校的關閉一天。管理員調查這一事件可能確定其他後果是必要的(包括分配時間在學生支持區域適當的幹預措施,或幹預被敲定,校內懸掛或校外休學)。

管理員必須全麵調查這一事件在24小時內,包括聽力老師和學生的版本的事件。如果校內懸掛或校外休學的,管理員必須完成懸掛文檔。如果額外的時間在學生支持區域分配進一步幹預,管理員必須完成相應的文檔,與學生討論進一步幹預的理由和分配預定時間為學生在學生支持區域。校長必須保持所有刪除的日誌類的學生。沒有學生離開教室,教室裏的老師將被允許回到教室,直到校長決定是否任何額外的後果是必要的。如果學生被分配給一個學生支持區域為額外的類時期的學生上課會提到老師,是老師將為學生提供教育任務,直到學生允許回到教室。

學生的刪除後在24小時內,主體或另一個地區管理員指定的主體必須通知學生的父母/監護人,通過電話和書麵,學生已被刪除從類和(s)為什麼的原因。通知應在家長/監護人所使用的主要語言。通知還必須通知家長/監護人,他或她有權要求,與校長或管理員非正式會晤,討論(s)刪除的原因。

在24小時內書麵通知必須蓋有郵戳的學生刪除最後為人所知地址的父母/監護人。在可能的情況下,通知也應該提供的電話,如果學校已經提供一個電話號碼(s)為目的的聯係父母/監護人。溝通必須通知父母,她/他可以請求一個會議管理員和/或教師為課堂討論原因(s)。

事件在24小時內(直到周一關閉學校,如果周五事件發生),學生的家長可以請求電話或麵對麵會議的主要和/或教師為課堂討論原因(s)去除,下一步解決問題。委托人可以要求老師把學生從教室與學生和家長出席一個非正式的會議。非正式會議的目的是解釋為什麼學生被移除,確保老師和學生可以展示他們的版本的事件,應對父母問題和後續步驟達成一致,學生和老師將會解決這個問題。

舉行的非正式會議必須在48小時內的學生。非正式會議的時間可能會延長共同協議的家長/監護人和本金。
如果非正式會議管理員、學生和家長並沒有發生,教師必須在48小時內促進與學生的一對一的會議的學生回歸類或安排一個學生支持團隊成員促進學生和老師之間的一次會議上討論取消的原因和製定一個計劃來提高學生的行為和參與課堂。

老師將預計完成會議記錄文檔和監控學生的進步通過及時口頭和書麵反饋。一個身有殘疾的學生,在某些情況下,可能構成改變學生的位置。因此,教師不得刪除一個身有殘疾的學生從他或她的課,直到他或她與校長或另一所學校管理員驗證,移除不會侵犯學生的權利根據州或聯邦法律或法規。有關更多信息,請參考“殘疾學生”(見36頁)。

如果一個學生不進行正常本人一輛公共汽車,公共汽車司機預計將給建築帶來這樣的不端行為主要關注的轉診記錄這一事件。學生成為一個嚴重的紀律問題可能他們騎特權被建築主要負責人或其委派的。在這種情況下,學生的家長/監護人將成為負責看到孩子上下學安全。應該從交通暫停暫停出席,該地區將安排提供適合學生的教育。
學生受到暫停運輸不享有完整的聽力依照教育法§3214。然而,學生和學生的家長/監護人將提供一個合理的機會,一個非正式的會議與建築主體或主體的被任命者討論涉及的行為和處罰。

學生受到暫停體育參與的課外活動或其他特權並不享有完整的聽力依照教育法§3214。然而,學生和學生的家長/監護人將提供一個合理的機會,一個非正式的與地方官員實施暫停會議,討論涉及的行為和處罰。5280年教育政策指板,校際的體育運動。

董事會承認學生的學校必須平衡需要上學,需要一個教室環境,有利於學習。因此,董事會授權建築主體和主管將會被停學的學生由於違反行為準則的“校內懸掛”。

學生受到一個校內懸掛不享有完整的聽力依照教育法§3214。然而,學生和學生的家長/監護人將提供一個合理的機會,一個非正式的會議與地方官員實施校內懸掛討論涉及的行為和處罰。

暫停從學校是一個嚴重的懲罰,隻有可能是強加給一個學生是不聽話的,無序的,暴力或破壞性的,或其行為否則危及安全、道德、健康或福利。

學前班到五年級的學生不能接受校外休學,除非他們的行為/行為構成了嚴重和直接威脅學生、員工或公共安全。

董事會保留其權威暫停一個學生,但主要責任的地方暫停學生負責人和建築主體。

任何工作人員可能建議校長或主管,一個學生被暫停。所有員工必須立即報告和參考暴力學生校長或主管違反了行為準則。所有建議和推薦應當以書麵形式訂立,除非條件的建議或推薦直接予以關注。在這種情況下一個書麵報告是由工作人員盡快做好準備,建議暫停。

校長或主管應當收集事實有關物質和記錄他們隨後表示如果有必要在接收懸掛的建議或推薦,或者當處理中止。

當校長或主管/被指派者(稱為“暫停權威”)提出暫停五天或更少的學生被控不當行為依照教育法§3214(3),暫停機關必須立即通知學生口頭。如果學生否認不端行為,中止權力必須提供一個解釋該懸架的基礎。

暫停當局也必須書麵通知學生的家長/監護人,學生可能被停學。書麵通知必須由個人交付,提供特快專遞交付,或其他手段,合理計算保證在24小時內收到通知的決定提出懸掛在最後為人所知地址的父母。

注意和非正式會議應當占主導地位的語言或家長/監護人所使用的通信方式。指控的通知應當提供一個描述的學生,這一事件提出暫停並通知家長/監護人的權利請求立即與校長非正式會議。在可能的情況下,通知也應該提供的電話,如果學校已經提供一個電話號碼(s)為目的的聯係家長/監護人。

在會議上,家長/監護人應當允許提問下抱怨證人的本金可能建立等過程。通知和非正式會議的機會,除非發生學生之前停止在學校學生的存在對人員、財產安全構成持續的危險或學術過程中斷的持續威脅。如果學生的存在這樣的危險或威脅破壞,非正式會議的通知和機會後應盡快進行懸架是合理可行的。

會議結束後,校長應立即書麵通知家長/監護人的主要的決定。校長應當建議家長/監護人,如果他們不滿意的決定,希望追究此事,他們必須提交一份書麵上訴負責人在5個工作日內,除非他們能顯示特殊情況使得他們無法這樣做。管理者應當書麵決定上訴的10個工作日內收到的吸引力。如果不滿意父母/監護人負責人的決定,他們必須提交一份書麵上訴與地區教育委員會之日起10日內職員主管的決定,除非他們能顯示特殊情況使得他們無法這樣做。隻能向董事會最終決定國家教育部門專員在30天內的決定。

暫停後,如果5天或更少的學校,負責人或建築物主體確定暫停超過5天可能被批準,主管或建築物主體應當合理通知學生和學生的家長/監護人權利的一個公平的聽證會。在聽證會上,學生有權代表律師,權利問題證人出庭作證反對學生和證人代表學生和其他證據。

負責人/被指派者應當親自聽到並確定或可能,負責人的自由裁量權,指定聽證官進行聽證。聽證官應當授權管理宣誓及問題傳票結合進行。聽力的記錄予以保留,但不得要求簡潔的文字記錄。磁帶記錄應被視為一個滿意的記錄。聽證官應當發現的事實和建議合適的測量學科的負責人。應谘詢聽證官的報告,管理者可能接受所有或其任何部分。

負責人的聽力會有兩個階段。

階段1:發現的事實

在階段的一個聽證會上,聽證官任命,將決定學生是否真的犯下了所謂的行為。這所學校將提供證據和證人來證明該法案(s)發生。學生、家長、監護人或其他的人代表在場的學生也可以代表學生的證人和證據。雙方可能問題所有目擊者和檢查所有證據在聽證會上。證明所謂的違反行為準則發生,必須有主管和大量的證據表明,學生參加了令人反感的行為。聽證官的決定基於證據最終將他或她的基礎形式建議主管。

階段2:性格/點球階段

如果學生被判在第一階段,第二階段將發生來確定學生的懲罰行為。第二階段是之前同樣的聽證官,是關於學校是否應該暫停為期五天的主要懸掛外的學生,如果是這樣的話,多久,懸架。
在第二階段,雙方可能存在的證據事實之外建立懲罰是什麼比例的和公平的。證據可能包括,但不僅限於學生的紀律記錄和證明緩和因素的影響或提供洞察學生的行為。罰款必須相稱的嚴重性進攻。聽證官將推薦到主管實施處罰。

上訴的決定的負責人可以向董事會作出決定完全基於之前的記錄。所有上訴委員會必須在寫作和提交區之日起10日內職員主管的決定,除非父母/監護人可以顯示非凡的情況下禁止他們這樣做。董事會可能采用全部或部分負責人的決定。

董事會最終決定可能呼籲國家教育部門的專員在30天內的決定。

永久暫停是留給等特殊情況,學生的行為構成了威脅生命的危險其他學生的安全和幸福,學校人員或任何其他的人依法對財產或參加學校功能。

當移除任何年齡的學生類強製出席的老師或學生年齡是暫停從學校依照教育法§3214年,該地區將立即采取措施為學生提供替代的指令。

四級支持代碼創建了一個係統,強調學生責任和行為改變。當一個學生違反規則是重要的,他或她被分配結果表明行動的問題是不適當的,不能接受或不安全。該地區應對違反將分為四個水平。反應的程度越高,更嚴重的侵犯。

水平係統強調學生責任和行為變化。我們的目標是預防複發的不可接受的行為,幫助學生:

• 從他們的錯誤中學習;
• 理解為什麼這種行為是不可接受的;
• 承認他們造成的傷害或他們行為的負麵影響;
• 明白他們可以做不同的情況;
• 為自己的行為承擔責任;
• 得到學習的機會親社會策略和技能使用在未來;和
• 理解更密集的後果和幹預措施將不可接受的行為持續下去。

1級響應包含普遍的學生和課堂實踐,促進親社會行為的發展和實踐,自律,學習習慣,健康幸福。通過觀察和直接反應,教師旨在防止小紀律問題成為主要的紀律的事件。

2級包括有針對性的幹預措施和分配後果當學生的行為違反權證更集中行為反應超出當前的情況或事件在課堂上或其他位置。後果可以包括任務分配給校內懸掛。

級別3和4涉及違規行為,嚴重危及學校和教室安全和秩序。學生正在經曆高風險或普遍的行為,學者和身心健康問題被分配更密集,個性化的幹預措施。

誰將實現一級響應?

教師和教室員工將實現課堂幹預和響應。學生支持團隊可以實現其他確定幹預措施和響應。

一級反應將如何實現?

• 課堂幹預和響應——這些幹預旨在中斷失敗行為和教授技能,所以學生可以學習和展示安全、尊重的行為。鼓勵教師嚐試各種教學和課堂管理策略。教師將有效協作和支持人員報告問題。
• 學生支持小組幹預和響應——這些幹預旨在吸引學生的支持係統在學校和家裏,確保成功通過努力改變條件,有助於學生的失敗行為。他們可以涉及學校員工、合作夥伴和社區機構的員工。

可能的一級反應是什麼?

課堂幹預和響應將包含一個或多個下列:

• 積極的指示,國家的期望;
• 積極和特定的反饋;
• Re-teaching彩排的技巧或過程;
• 增加在指令作出響應;
• 增加老師接近;
• 口頭提示,重定向和/或修正;
• 提醒和重定向;
• 學生/老師會議;
• 發展與家庭的關係;
• 家庭會議;
• 每日進展表行為;
• 創建一個教室簽到計劃;
• 恢複實踐和策略;
• 反射活動;
• 學生/老師會議;
• 老師家長/監護人聯係,討論違規和下一步;
• 推薦尊嚴行動協調人;
• 其他以證據為基礎的學生具體策略。

學生支持小組幹預和響應可能包含一個或多個下列:

• 與學校建築人員登記;
• 指導/培訓;
• 同行的中介;
• 恢複計劃;
• 以學校為基礎的衛生或心理健康提供者推薦;
• 學校和社區服務;
• 轉診到社區組織;
• 利用支持人員;
• 發展與家庭的關係;
• 恢複圓;
• 其他以證據為基礎的學生特定的策略;
• 考慮環境/選取因素在確定幹預(s)和支持。

當二級反應值得嗎?

這些幹預措施可能是適當的支持一直在教室時應對行為,但這種行為已經成為持久和繼續消極影響學生的學習和其他人。

誰將執行2級響應?

教師和教室員工將實現課堂幹預和響應。學生支持團隊和/或建築管理員將實現確定的其他幹預措施和響應。

二級反應將如何實現?

• 課堂幹預和響應——這些幹預可能會適當的支持已經到位,在教室裏解決的行為,但這種行為已經成為持久的和持續的負麵影響學生的學習和其他人。
• 學生支持團隊和/或管理級別的幹預和響應,這些幹預措施可以包括支持人員或管理人員在需要的時候,是為了正確行為處理行為的嚴重性,同時保持在學校的學生。

可能的二級反應是什麼?

所有幹預措施和響應中列出一級也可用於2級。

課堂幹預和響應將包括:

• 與家庭;
• 收集進度監控數據對自己行為和幹預嚐試;
• 回顧累積文件夾和學術進步,創建學術計劃並監督執行;
• 與學術合作教練和/或行為專家建立在學生的長處;
• 創建一個掃盲戰略計劃;
• 每兩周監控創建的所有計劃和評估;
• 同行中介/恢複循環。

學生支持團隊和/或管理級別的幹預措施和反應可能包括:

• 推薦為可能的mts一級幹預;
• 行政和/或支持小組會議;
• 放學後拘留;
• 午餐拘留;
• 暫停運輸;
• 考慮環境/選取因素在確定幹預(s)和支持。

三級響應理所當然的是什麼時候?

這些幹預措施和響應時,可以適當的行為危害學校和教室安全問題和秩序。

誰將實現三級響應?

教師和教室員工將實現課堂幹預和響應。學生支持團隊和/或建築管理員將實現確定的其他幹預措施和響應。

三級響應將如何實現?

• 教室和支持團隊的幹預措施和響應——如果一個學生從學習環境,教師/員工將審查和調整課堂幹預和響應。學生支持團隊和/或建築管理員將實現和記錄任何變化響應的有效性。
• 行政和學生支持小組幹預和響應,這些幹預措施和反應可能包括把學生從教室或學校環境,因為證明行為的嚴重性。刪除的持續時間從盡可能多的學習環境是有限的,同時充分應對行為的嚴重性。

可能3級是什麼反應呢?

1和2中列出所有幹預措施和響應水平也可用於3級。

教室和支持團隊的幹預措施和響應將包括:

• 啟動以討論這一事件(和修複、恢複和重新教預期)
• 啟動恢複有關這一事件的會議
• 創建、實施和監督的過渡計劃(如學生回到教室。恢複圓)。

強化管理級別和/或學生支持小組幹預和響應可能包括:

• 推薦與社區支持和協調;
• 之前和/或返回,恢複圓老師/學生通過管理員;
• 與校長和學生非正式會議;
• 教員/員工接觸父母/監護人;
• 家庭/監護人/學生/學校團隊會議;
• 開發功能性行為評估和行為幹預計劃;
• 校內懸掛5天;
• 失學暫停5天;
• 家庭或監護人正當程序權利的通知;
• 幼兒園5年級學生,校長必須立即書麵通知提供給主管被指派者;
• 考慮環境/選取因素在確定幹預(s)和支持。

什麼時候需要四級響應?

這些幹預措施和響應時,可以適當的行為嚴重危害學校和教室安全問題和秩序。

誰將實現一個四級響應?

教師和教室員工將實現課堂幹預和響應。學生支持團隊和/或建築管理員將實現確定的其他幹預措施和響應。

四級響應將如何實現?

• 教室和支持團隊的幹預措施和響應——如果一個學生從學習環境,教師/員工預計將審查和調整課堂幹預和響應和尋找額外的基於社區的資源,包括父母。學生支持團隊和/或建築管理員將實現和記錄任何變化響應的有效性。
• 學生支持小組幹預和響應,這些幹預措施和反應可能包括把學生從教室或學校環境,因為證明行為的嚴重性。刪除的持續時間從盡可能多的學習環境是有限的,同時充分應對行為的嚴重性。

可能的四級是什麼反應呢?

中列出的所有幹預措施和響應級別1、2和3也可用於四級。

教室和/或學生支持小組幹預和響應將包括:

• 加強和/或評估應用程序之前的幹預和支持。
• 計劃的同學作為學生返回;
• 教職員工/家長/監護人的聯係。

強化管理級別和支持團隊的幹預措施和響應可能包括:

• 計劃一個學生再入會議;
• 的服務;
• 個性化的病例管理學生與504年計劃或等電位點;
• 請求區聽力要求考慮長期懸掛,替代位置或永久暫停;
• 學前班到五年級的學生,校長必須立即書麵通知提供給監督執行情況;
• 暫停從學校超過5天;
• 考慮環境/選取因素在確定幹預(s)和支持。